桂林师专艺术教育发展阶段论

2020年11月13日 11:10  点击:[]

桂林师专艺术教育发展阶段论

胡安定

(桂林师范高等专科学校政治与社会学系,广西桂林541001)

[摘 要]以桂林师专七十多年办学历史为脉络,论述其艺术教育孕育、传承、持续发展、彰显阶段,展望未来,对其艺术教育未来发展和全面贯彻党的教育方针具有重要意义。

[关键词]艺术教育;孕育;传承;发展;彰显

[中图分类号]K29 [文献标识码]A [文章编号]1001-707(2010)04-0030-06

回顾历史,桂林师范高等专科学校(简称“桂林师专”)的前身是诞生于1938年的广西省立桂林师范学校(简称“桂师”),在历史上被誉为“桂北革命的摇篮”,已有七十多年办学历史。在七十多年办学中,重视艺术教育,培育美育精神,提高综合素质,适应了中国革命和建设时期人才培养要求。在革命时期,用艺术教育魅力激发学生爱国热情,砺炼学生革命意志,培养学生为民族服务意识,造就了大批军政人才和教育人才,为中国革命事业和中华民族解放做出了不可磨灭的贡献。在建设时期,秉承艺术教育传统,重视学生德智体发展的同时,注重学生美育发展,以美育为切入点,全面贯彻党的教育方针,输送一批批建设人才,为广西少数民族地区基础教育事业和经济社会发展做出了突出贡献。

将美育作为教育的重要内容,作为培养全面发展的人的重要条件,是对中国传统教育思想不断丰富和发展的理论成果。早在20世纪初,中国现代教育的先驱、辛亥革命后民国政府的第一任教育总长蔡元培先生,提出“德、智、体、美”全面发展的教育理论,提出在“四育”中,美育应当贯穿整个教育的全过程的主张。根据时代需要和现实情况,我们党进一步确立了“德、智、体、美”全面发展的教育方针[1]。艺术教育是美育的重要内容,而音乐和美术教育以及文学艺术教育又是艺术教育最普遍、最主要的方式和内容。因此,重视艺术教育,培育美育精神,是全面贯彻党的教育方针的必然要求。桂林师专在七十多年办学中,积淀形成了艺术教育办学特色,即“艺术兴学”办学特色,其艺术教育的发展,大致经历了孕育、传承、持续发展、彰显四个阶段。

一、艺术教育的孕育阶段

1937 年“芦沟桥事变”,抗日战争全面爆发,中国进入抗日战争日期。在宣传抗日,唤醒民众,救亡图存,全民抗战背景下,首任校长唐现之先生,秉承陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“做中学”的理论,北大蔡元培先生“兼容并蓄”的主张,晓庄师范自由讲学的思想,坚持民主进步的办学方针,主张思想和言论自由,力图将桂师办成培养人才、抗日救国的学校。唐先生为实现其“教育救国”的理想,组织学生参加各种社会活动,反对“读死书、死读书”,做“书呆子”,主张“艺术兴学”。时值抗战,进步文化人士云集桂林,丰子恺、张曙等一批知名学者、爱国进步人士、艺术教育大师到校任教,播撒了艺术教育的种子。1938年12月,学校邀请陶行知先生到校作“世界形势和抗战教育”报告,陶先生主张把桂师办成一所抗日、进步、团结的学校,数日之后,陶先生创办的“新安旅行团”应邀到桂师联欢,演出抗战文艺节目,教唱《打回老家去》、《抗战进行曲》、《枪口对外》等抗战歌曲。1941年接任校长的汤松年先生,办桂师的主导思想是肖规曹随,他在当时全国政治大气候日渐逆转的形势下,没有改变优良的校风,还聘请了一批进步人士和地下党员到校任教[2]。1944年2月上任的校长汤有雁先生认为,唐现之先生办桂师的方向符合抗战形势和中国革命的需要,虽然要担风险,但要朝这个方向办下去,思继往以开来,是他不容推辞的责任[3]。在抗战时期,学校成立有“桂师暑期宣传队”、“桂师剧团”、“桂师战时服务团”等师生文艺宣传组织,从事抗日宣传,赴前线抗日。据不完全统计,学校40多名教师中,有30多位来自15个省市,来自五湖四海。学校的特点是坚持抗日,反对投降,重视思想政治教育,培养团结抗日集体,民主办校,教学民主。课程设置突出了新兴社会科学课程。课外自学书目涵盖了《十月》、《一周间》、《石炭王》、《子夜》等新兴文艺作品。图书资料购入了大量新兴社会科学、新兴文学书籍及进步书刊[3]。开辟了一所中心小学,两所特约中心小学,作为培养学生实际教学能力、进行教育科学研究、改进师范教育各学科教学的基础。中心小学的校长、教导主任,总务以至全部小学的教学活动,全部由同学们担任。师范部的老师,担任“小学教材教法”的老师及美术、体育、音乐等科的老师前往指导[4]。校园集体生活的文化艺术氛围浓厚。娱乐晚会师生同台。职员尹廷光唱桂剧,校长京剧清唱《四朗探母》最为叫座。一些纪念节日组织戏剧演出。由沈起予、官亦民导演的话剧《嫩江》、《SOS》唤起了观众的抗日救国热情;排演的大型多幕剧《怒吼吧,中国!》,师生合演的果戈理著的《钦差大臣》,从两江搬到桂林公演,震动了山城[3]

1945年抗战胜利后,因蒋介石发动反共内战,中国革命进入解放战争时期。在解放战争时期,学校办学与人民解放事业息息相关,为培养革命人才做出了重大贡献,培养了一批领导干部和工作骨干,如中共桂北地方工作委员会、桂北人民解放总队6名领导成员中,有4名是桂师学生(另一人是领导学校党的工作的桂林市工委负责人、灵川特支书记);桂北人民解放总队12个大队中,有13名大队干部是桂师学生,中队一级中层干部为数更多。柳北人民解放总队、柳来象边区人民解放独立大队、都宜忻及桂东人民解放总队大队以上领导干部及中层干部中,也都有不少桂师学生。此外,还有些学生参加了四川、湖北、福建等地的武装斗争[2]。有400多人参加了党领导的游击队或从事地下工作,其中有40多人为革命献出了年轻的生命[2]。1945年10月,各地党组织安排和输送一些党员、抗日游击队员和进步青年到校学习,增强了学校的进步力量;校长汤有雁先生,聘请了一批党员和进步人士到校任教。汤有雁校长在大旱、春荒、物价飞涨的情况下,支持救灾工作,师生支援春耕生产,帮助农民抢种抢插,到两江圩演剧宣传,动员农民团结互助,生产自救。1946年12月,北平发生美军强奸北大学生“沈崇事件”后,学校与桂林市各高校统一行动,掀起抗议美军暴行,要求美军滚出中国去的宣传周活动。先后召开班级声讨会、全校声讨大会后,演出以“美帝滚出去”为主题的活报剧和木偶剧;与西大、桂林师院、逸仙中学等大中院校发表《桂林大中学生告广西同学书》,组织学生到两江街游行示威,张贴反帝标语,开展街头宣传。桂北各地的武装起义,引起了广西省政府对桂师的注意,他们看到自己出钱创办的桂师却为共产党培养了大批革命者,不断向桂师施加压力。省参议会责难汤有雁校长让桂师变成了共产党的学校。1947年10月,汤有雁校长被迫辞职[2]。1949年4月,学校党支部开展“反饥饿、争生存、要活命”的斗争,在校门上张贴“百姓瘦、学生瘦、教职员工更瘦,地主肥、官僚肥、四大家族更肥”的醒目标语,校园贴满揭露国民党贪污腐败和揭示广大人民生活惨状的墙报,学生高唱《团结就是力量》等进步歌曲,演出讽刺国民党的《清白家风》等进步戏曲,印发《青云通讯》专刊等,有力地支援了桂林市的学生运动。1949年5月,广西省政府下令提前考试放假,30多名进步学生和党员主动留校护校,在党支部领导下学习党的文件、刻印宣传品、着手接管城市的准备工作,引起了国民党的注意。6月中旬,留校人员全部撤离,回县参加武装斗争。不久,广西省政府以“桂师环境特殊、校风恶劣”为由,勒令停办[2]

可见,学校地处有深厚文化底蕴的旅游名城桂林。其艺术教育的发展,在抗战时期和解放战争时期就有了积淀,在民族解放和革命事业中得到了孕育,为其后来的传承和持续发展奠定了坚实基础。

二、艺术教育的传承阶段

1949年10月,新中国成立,中国步入社会主义建设时期。1950年1月,广西省人民政府决定恢复桂林师范学校,并将桂林女子师范学校并入桂师。此外,还接收了疏散到桂师的南京励志中学。学校从两江搬到桂林市区榕湖畔(现桂林市信义路21号的信义校区),汤有雁二度出任校长。随着解放战争的胜利,蒋家王朝的覆灭,桂师在熊熊革命烈火中获得了永生。

在解放初期到恢复高考制度期间,百废待兴。发展广西少数民族地区基础教育事业,提高民族文化素质,建设社会主义,可以说是任重而道远,迫切需要教育人才和建设人才。这一时期,赵琪、王化罴等历任校长,承前启后,继往开来,重视人才培养。学校坚持从艺术院校接受毕业生,从中学选拔学科专业骨干教师和音乐、美术教师到校任教,投身教育事业。学校承担桂北少数民族地区基础教育师资培养任务,成为了桂北地区基础教育师资培养培训的主要基地。

这一时期,学校的办学虽然经历了“文革”浩劫,但人才培养工作从来没有被间断,艺术教育传统从来没有被抛弃。这一时期的学生,绝大多数来自边远山区,“穷则思变”的意识,渴求知识的欲望,非常强烈。学校的课程设置,是全方位的,面向全体学生开设语文、数学、物理、化学、生物、体育等学科专业课程,同时开设音乐、美术课程。学校坚持开展校园文娱体育活动,为学生提供锻炼和展示文艺才华的平台。学校坚持对学生进行职业技能训练,包括二胡、笛子、口琴、钢琴等器乐技法训练,提高学生职业技能和艺术素养。学生艺术修养好,综合素质比较高,既有学科专业知识,又有教师职业技能;既能从事中小学音乐、美术等多门课程教学,教书育人,又能吹、拉、弹、唱、演、画,组织开展文体宣传活动。学校在与生产劳动相结合过程中,根据当时国际国内形势,适应国家和地方要求,配合当地文教部门、社会文艺团体组织文艺宣传队,排练文艺节目,到城乡山区演出,开展文艺宣传活动,丰富了桂北少数民族地区边远山乡人民群众的文化生活。1952年,学生参加越南民主共和国在桂林举办的“越南土改展览”讲解工作,能说会道,能唱能跳,能写会画,有较高的艺术修养和综合素质,受到胡志明主席高度赞扬,收到胡主席赠送的照片,胡主席亲笔写信向学校表示感谢。

事实表明,学生走上工作岗位后,大多数成为桂北少数民族地区基础教育教师队伍、地方文化部门的骨干力量,为桂北少数民族地区基础教育事业发展,农村基层党组织建设、地方政权建设的加强,民族文化素质的提高,做出了巨大贡献。

可见,学校这一时期的人才培养工作,传承了抗战时期和解放战争时期重视艺术教育,培育美育精神的优良传统,为改革开放时期学校艺术教育的持续发展积累了宝贵经验。

三、艺术教育的持续发展阶段

20世纪70年代后期以来,学校各项教育事业获得持续发展。1983年4月,桂师更名为桂林地区教师进修学院,成为教育部备案的普通高等学校办学点;1988年3月,更名为桂林地区教育学院;1998年12月,与桂林市教育学院合并组建了新的桂林市教育学院;2000年9月,经教育部批准,与桂林市师范学校合并,组建成立桂林师专,学校步入普通高校行列。

1977年国家恢复高考制度,1978年党的十一届三中全会召开,中国进入改革开放时期,学校迎来艺术教育发展的春天。1977年,学校开始招收普通高等教育专科生,包括艺术专业专科生,在广西同类院校中首创艺术专业。在高等教育事业改革稳步推进,桂林高校林立,求生存求发展的形势下,学校了解中国高等教育发展趋势,调研广西高等教育现状,了解桂林基础教育艺术师资需求,总结开办艺术专业经验,解放了思想。时任党委书记的胡荣玉先生,院长秦日中先生,团结领导班子成员,带领师生员工,艰苦奋斗,上下求索,提出“弘扬艺术教育传统,利用桂林文化旅游名城区域优势,创办艺术系,发展学校艺术教育事业”的办学思路,得到上级教育行政主管部门充分肯定,得到时任广西壮族自治区教育委员会主任侯德鹏和桂林地区副专员何锦明大力支持。学校改革创新,加强了艺术专业建设。1985年,学校用广西壮族自治区教育委员会下拨的5万元启动资金,在广西同类院校中首开先河,正式组建艺术系,音乐、美术分专业招生,实现人无我有的历史性突破,成为广西少数民族地区基础教育艺术师资培养培训的主要基地,为学校艺术教育事业后续发展,打造了艺术专业平台。1988年,学校为提高学生综合素质和师范生教师职业技能,出台《深化教育改革,试行岗位规范,开展十项素质训练》方案,开展学生十项素质训练。举办素质教育学校,尝试开设公共艺术教育类课程,进行大学美育、艺术教育直接与大学生素质教育相结合的实践,将美育、艺术教育课程引入了课堂。

20世纪90年代,随着高等教育纵深发展,精英教育向大众化教育转变日趋明显,中国高等教育步入大众化阶段。广西一些同类院校开始创办艺术系,招收艺术类学生,生源竞争,质量竞争,日趋激烈。如何做到人有我优?如何做到人优我精?学校艺术教育面临新的机遇与挑战。面对机遇与挑战,时任党委书记、院长的陆文戈先生,在桂林地、市教育学院合并,确保学校平稳过渡与发展的情形下,稳步推进素质教育,提出“依法从严治校,狠抓校风建设,求真务实创新,创造教学特色,提高质量效益”的办学思路。学校出台向艺术教育人才倾斜优惠政策,采取了外引内培并举之举措。一方面,引进优秀艺术专业人才,刘绍荟(云南画派创始人之一)、刘南生(油画)、黄君度(雕塑)、王剑(版画)、龚东庆(国画)、黄小明(舞蹈)、黄敏(作曲)、肖明松(声乐)、王祖阳(声乐)、杨大恩(大提琴)等一大批优秀艺术专业人才和名师云集校园,建功立业;另一方面,培养中青年教师,为中青年教师成才创设了良好环境,赵立丽、尹萍、周顺平、王善民、黄志华等晋升教授,韦海曦、陆永灵、黄忠昭、陈希丽、陈毅刚、农春雀等评为副教授,打造了一支学术水平较高,职称、年龄、学历、学缘结构比较合理的艺术师资队伍。学校在音乐教育和美术教育专业基础上,开设音乐表演、工艺美术设计等新专业;在拓展艺术专业同时,着力改造传统专业,建设新的汉语专业、书法专业等,推进了文学艺术教育。学校建设《电子琴》等自治区级艺术教育精品课程和《声乐》、《立体构成》、《现代汉语》、《儿童文学》等校级艺术教育精品课程,加强了课程建设。学校面向非艺术类学生开设公共艺术教育课程,将艺术教育纳入了人才培养方案和教学计划。教师将艺术教育内容渗透专业教学,辐射专业人才培养,扩大了覆盖面。艺术教育的渗透与辐射,取得明显成效。例如,中文系开设艺术概论、美学、西方美术鉴赏、舞蹈鉴赏、视唱练耳与简谱、手工制作、音乐欣赏、硬笔书法、书法艺术、《影视文学鉴赏》等艺术类课程。聘请衣向东、石钟山、黄继树、苏理立、鬼子、袁中瑞、魏清励、王杰等小说家、作家、编审、艺术家、音乐家、作曲家、编导担任客座教授和兼职教师,担任课程教学,举办讲座,指导合唱,编导话剧,激发了学生的创作热情。打造了独领风骚的话剧节、《湖畔》、原创杂志展等艺术教育特色的三大品牌。话剧节成为展示学子风采、彰显素质教育成果平台,思想政治教育和人文教育阵地,桂林高校选送节目交流,学生从修改、表演课本剧发展到自创、自编、自导、自演话剧和小品,引起了媒体的关注并作报道。《湖畔》成为学生展示才华舞台,教学改革试验平台,展示写作教学成果园地。原创杂志展成为展现学生综合实践能力平台,校园文化建设的一道亮丽风景线,河北师大、安徽黄山学院等区内外高校文学社团参展,引起了强烈反响,开阔了学生艺术视野,提升了学生艺术修养、艺术品位和综合素质。丘园园同学公开发表短、中、长篇青春小说约30万字,为湖南出版社录用。学生在桂林市大学生话剧节中演出的《雷雨》获一等奖;在广西首届大学生DV大赛中获得短剧创作三等奖;在实习基地灵川二中实习期间,编排节目,演出募捐,给人们留下了深刻印象。学校在精心打造音乐系、美术系以及中文系专业平台的基础上,打造了校园科技文化艺术节品牌、校园网的专题网站网页等艺术教育平台。1993年,学校利用世界银行贷款58万美元和各级政府拨付的450万元配套费,兴建艺术教育教学的音乐楼和美术楼,设置音乐厅、琴房、美术馆、刘绍荟作品陈列室、中国历代名画陈列临摹室、石版画室、铜版画室、中国画裱画室等设施,购置先进的艺术专业教学设备,改善了教学条件。当时的教学条件在广西同级高校中居领先水平,其中音乐系钢琴生均占有率,在广西首屈一指;刘绍荟作品陈列室,在广西高校中绝无仅有。学校充分利用教学条件,面向全体师生,举办校园科技文化艺术节、学生社团文化艺术节、话剧节、迎新与毕业晚会、师生个人演唱会与画展、毕业汇报演出、单元教学汇报展、毕业作品展、音乐美术与文学艺术讲座等活动,营造了良好的艺术教育氛围。学校在建设和利用艺术教育实践基地同时,利用桂林漓江剧院、中心广场、少年宫春天剧场、西山博物馆、花桥展览馆等地方社会文化艺术平台,开展艺术教育实践活动,强化了艺术教育实践环节。师生投身桂林市“漓江之春”艺术节、“漓江大瀑布”新春音乐会、“纪念著名音乐家张曙诞辰100周年大型音乐会”、九岗岭社区“九岗岭之夜”、“中国(桂林)首届国际寒兰博览会”、“中华歌曲大家唱”、“桂林彩调大家唱”、“怀旧歌曲大家唱”、“桂林市声乐合唱团”、“桂林市老年合唱团”和城建规划与景区项目设计、广告设计等地方文化艺术活动和文化旅游名城建设,以及军民共建活动,艺术教育逐步渗透地方经济文化建设和城市建设,其社会功能不断实现。

可见,在改革开放时期,随着高等教育纵深发展,进入大众化阶段,学校的人才培养工作,秉承艺术教育传统,艺术教育逐步向各类专业人才的培养渗透,逐步向社区、地方经济文化建设和城市建设渗透,获得持续发展,为新世纪全面建设小康社会和改革开放新时期,艺术教育办学特色的进一步彰显,奠定了坚实基础。

四、艺术教育办学特色的彰显阶段

进入21世纪以来,以党的十七大召开为标志,中国进入全面建设小康社会和改革开放新时期,学校艺术兴学办学特色进一步彰显,其艺术教育发展进入新阶段。在新世纪新阶段,党委书记陈文开先生,校长义祥辉先生,团结领导班子,带领干部师生,在调查研究基础上,组织修订实施学校教育事业发展规划,进一步明确办学指导思想,找准办学定位,提炼办学特色,理清办学思路,凝练校风校训,提出“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,把艺术教育辐射全校人才培养工作全过程”的办学思路。学校结合学习贯彻党的十七大精神和科学发展观,构建和谐社会,学习高职高专教育理论,转变教学思想、教育观念,开展解放思想大讨论,深入研究党的教育方针,进一步明确了美育在人才培养中的地位与作用。正如李岚清同志所说:“美育能培养人的审美情趣,提高人的审美能力,激发人们对美好事物的追求,以及对生活的热爱,使人更富有创新精神,养成良好的工作和生活态度。因此,美育在整个教育过程中具有不可低估、不可替代的地位和作用。”学校以迎接评估为契机,贯彻落实“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,治理校园及周边环境,渗透艺术元素于校园建设,丰富校园文化生活,建设师德师风,构建和谐心理家园,构建和谐校园,创设良好人文环境,艺术教育乃至美育环境不断优化。学校进一步贯彻落实教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,设置限定性选修课和随意性选修课,确保学生得到最基本的艺术教育,同时兼顾了学生个性发展需要。学校成立公共艺术教学部,出台加强艺术教育的政策文件,逐步健全艺术教育工作长效机制,加强了艺术教育的体制机制建设。学校正确处理“美”与“德、智、体”的辩证关系,把德育和思想政治教育作为工作艺术,在德育、智育、体育中,渗透美育内容,在各类专业人才培养中,全面辐射艺术教育,更加全面地贯彻了党的教育方针,学生德智体美全面发展,综合素质全面提高。学生参加广西和全国各类大赛,屡创佳绩,频获大奖。其中学校代表广西专科院校参加第三、第四届“珠江钢琴杯”全国音乐教育专业学生基本功大赛连续获得大奖,实现了广西参加该项赛事获奖的零的突破;学校代表队获第二、三、四届广西大学生健美操大赛专科组一等奖,全国啦啦队锦标赛大学普通院校组二等奖,2007年中国全明星啦啦队锦标赛暨2008年世界啦啦队锦标赛选拔赛大学混合组第三名;学校代表队2008、2009年连续两年获全国大学生数学建模大赛一等奖,广西一、二等奖;2010年获首届全国民政职业院校职业技能大赛两个三等奖。学校重视艺术教育的科学研究,健全科研管理机制,在学校《学报》开辟艺术教育栏目,介绍艺术教育理论的前沿动态信息,刊发艺术教育教学研究成果,教师的科研能力、水平不断提高。赵立丽、周顺平主持的“键盘同步教学”研究与实践课题,通过教育部专家组验收;专家鉴定委员会认为达到了国内同类教学改革的先进水平;项目评审组组长原教育部师范司金长泽司长认为,课题研究成果达到了全国领先水平;课题研究成果获世界银行贷款项目教学改革研究成果二等奖。王剑、龚东庆、秦付明、陈小平等编写的12册《美术》实验教材,在广西小学使用,并被推荐到外省使用。刘绍荟教授主编的18册义务教育课程标准实验教科书《美术》,经教育部全国中小学教材审定委员会审查通过后,由广西美术出版社出版发行。学校的艺术教育不断向地方社会辐射,服务地方基础教育事业和地方经济文化建设的能力不断提高。服务社区文化建设富有成效,九岗岭社区2005年被评为“全国文化先进社区”,该社区文化活动成为桂林市社区文化活动品牌。学校艺术专业已拓展为音乐教育、音乐表演、美术教育、美术工艺设计、电脑艺术设计、汉语、书法等7个专业。艺术教育师资队伍的结构更加合理,非艺术专业师资的艺术素养不断提高。艺术教育师资的专业水准得到学生、家长和社会广泛认可。刘绍荟教授的作品,多次在美国、日本、德国、荷兰、意大利、台湾、香港等国家和地区展出;参加在清华大学举办的“花甲•花季”六人联展,轰动京华;设计的邮票《灵渠》由国家邮政部在全国发行。在“‘珠江钢琴’全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏与交流活动”双钢琴演奏中,陆永灵、黄忠昭获C组三等奖,肖漫宇、卢婷婷获A组优秀奖。随着艺术教育持续发展,办学特色进一步彰显,学校各项教育事业稳步发展,2008年6月,学校在教育部高职高专人才培养工作水平评估中评为优秀学校。2010年,生源扩大到26个省、市、自治区;毕业生受青睐,就业率稳步提高,居广西同类院校前列,2005、2006、2007、2008、2009年分别达86.56%、88.81%、97.76%、95.72%、95.85%;在校生数从2000年的2900多人增加到2010年的6000多人。

可见,新世纪新阶段,办学特色进一步彰显,为艺术教育可持续发展,学校又好又快发展,人才培养与社会无缝对接,《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《学校教育事业发展“十二五”规划》和党的教育方针的全面贯彻落实,创造了条件,铺垫了基石。

展望未来,学校必须适应广西少数民族地区基础教育事业和地方经济社会发展变化,全面贯彻党的教育方针,深入研究人才培养方案,深化改革人才培养模式。学校艺术教育发展,当找准美育与德育、智育、体育的契合点加快美育研究;找准艺术教育与美育的契合点,瞄准艺术教育发展战略前沿,研究艺术教育工作规律,探索艺术教育路线图,创新教学方式、方法和手段,提高教育技术水平;找准艺术教育与基础教育、地方经济社会发展的契合点,研究艺术教育社会功能及其实现途径;找准艺术教育与全面建设小康社会的契合点,发掘和利用艺术教育资源,开发大众化的喜闻乐见的文化艺术作品,打造代表学校形象、具有地方民族特色的文化艺术精品,培育体现专业水准、具有相当影响力的名人名品,纵深服务基础教育和经济文化建设,继往开来,超越自我,开创美好未来。

参考文献:

① 李岚清.音乐•艺术•人生—关于〈音乐笔谈〉的讲座》[M].北京:高等教育出版社,2006.

②中共桂林地区教育学院委员会党史资料组征集组.党在桂林师范[C].南宁:广西人民出版社,1990

③ 汤有雁.杏坛百年》[C].桂林:广西师范大学出版,2002.

④ 戴自俺.我在桂林师范的岁月[J].桂林地区教育学院学报,1988(2)

作者简介:

胡安定(1964-),男,广西全州县人,法学学士,桂林师范高等专科学校政治与社会学系党总支书记,主要从事高校党务、行政管理工作研究。

备注:

本文于2010年12月,刊发在桂林师范高等专科学校学报(“艺术兴学”专刊) 第24卷 第4期(总第84期)

文学艺术大师丰子恺在桂师任教

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